现在的孩子一生下来就是家里的大宝贝，父母的掌上明珠，而或说是一家的核心。如何让小宝宝健康成长，特别是获得适时的、合适的教育和锻炼，是许多父母多年来最为操心的一件事。幼儿的教育的确与学龄儿童的教育有较大的区别，20世纪最伟大的儿童心理学家让-皮亚杰将儿童的心理发展分为四个主要阶段，分别是从出生到2岁的“感觉运动期”、2岁到7岁的前运思期、7至12岁的具体运思期和12岁以上的形式运思期。（运思：任何可使信息为某种目的而发生转换的心理活动。例如分类、细分、在整体中辨认局部、数数等。）由此我们可以看到，婴幼儿阶段的孩子对外界的感知基本是建立在感觉的基础上，即通过不断的尝试去感觉外界，获得经验的积累。很多家长可能很头疼孩子总是抓起什么就往嘴里塞，其实这就是一种来自祖先遗传的本能性尝试——生物的第一本能是通过进食来生存，所以“吃”是一种本能，而什么能吃、什么不能；什么好吃、什么不好吃；除了气味上能分辨的以外，其他的难免要通过尝试了。
有些家长曾问道，也看过一些关于儿童心理学的书籍，但确实不清楚如何将理论能应用到生活实际中。其实我们首先应该明白一点：关于儿童的理论不会是如何高深的理论，再复杂的名词下其实隐含的都是一些浅显的道理。对于1、2岁左右的幼儿来说，他所最需要的就是感觉！你所能做的，其实就是创造机会能让他尽量多的去感觉。而且这种感觉是建立在自我积累的基础上，你最好不要去诱导或指引，因为这个年龄层次的孩子还可能不足以去理解，最多也许能记住，但这种记忆会与他希望感觉的天性相抵触，从而使儿童陷于不知所措的境地。
这里我先简单的通过玩具的例子讲讲幼儿的感觉特点。比如说，把一个电动汽车给幼儿，他会做什么？我们如果躲在旁边观察（最好不要让幼儿发现），我们会看到，如果你是把一个打开开关的电动汽车摆在他面前，他会盯着转动的汽车看，很长一段时间不会敢去触摸它；而你若是把开关关掉，一般孩子都会上去拿起汽车——首先是尝试摔一摔、敲一敲。这就是在感觉。而你若是制止，觉得他会把玩具搞坏，孩子就会觉得很委屈和不知所措。
回想我们的童年，那时候复杂的电动玩具还很少，我们可能只有积木和娃娃，不过也许这正好——积木本身是没有固定的形式的，而且它的外观很简单——无非是方块、条、三角之类，孩子能很快积累起对积木的感知，并且明白它是可以组合的，以及可以有任意的用途——比如扔。我们再回想自己的小时候，可能还有印象自己当时整天在家外面野玩，那时候院子里小孩也多，总不缺玩伴。在自然环境中获得的感知是最真实的，孩子天性是希望能尽可能多的获得自然感知。但现在很少有家长会允许孩子自己在地上打滚玩了，这也没办法。但如果时常选择一些合适的场所，比如草地、较干净的户外等让孩子自己去爬一爬滚一滚，孩子会非常兴奋的。
类似的，高级、复杂的电动玩具对幼儿其实没有太大的意义，真正最适合幼儿的其实是没有固定形式的玩具，比如积木、乐高一类，孩子通过任意的组合，也许某次会发现自己组合的东西和生活中见到的某个东西很像——比如家具、汽车、楼房等等，这样他就获得了感知。幼儿的玩耍是一种对生活本身的模拟，通过模拟再现生活是他了解自己周围的世界的形式，这个过程是不能逾越的，也就是说你不能期望靠说教让孩子明白自己周边的环境和世界，他必须自己去感知。而若给他一个可以模拟的途径，他的感知会更直接更鲜明。这样的孩子智力发育也会更快一些。下一篇：从对待剩饭的态度分析两种不同性格
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